盐城盐都厌学不听话训练学校

孩子的学生生涯长达一二十年，很漫长。作为老师或父母，对于孩子来说，找出孩子不愿上学的深层原因，并在孩子学习过程中给予帮助，对孩子来说具有重要意义。一个人带孩子出门，又一个人带孩子回家。孩子上学的问题多年办不好，当然也是受到家庭环境限制，马翠自始至终都是一个人面对，她缺少分享和分担。很难想象，她这5年里是怎么熬过来的。掏了钱、付出了信任，却没能给孩子办成上学的事，她每天都在给自己宽心，“万一第二天真的办成了呢?”

上篇《补习班--背后不为人知的“秘密”》，为大家分析了在排除导致孩子学习成绩不够好的其他多种因素影响、假设每个孩子都是很愿意学习的前提下，为什么参加“补习班”对孩子的学习仍然是几乎没有作用，得到很多的朋友的认同。今天就来谈谈，导致孩子学习成绩不够好的因素到底是什么。

但是对于我们现在的自习课，发现有的同学不是眉毛胡子一把抓，就是漫无目的学习，往往拿起一本书翻翻然后放下，又拿起另一本书，拿起这张题做两道，拿起那本书背两句，一节课下来就在这种无目的、无意识的混沌中度过，一无所获。还有一些同学在呆滞的静默和恍然睡梦中浪费了光阴，一步一步拉大了与他人的差距。自习课成了自由课、放松课，没有惜时观念,缺乏学习的目的性、针对性。

我写文的目的不仅是为了复盘自己近期学习到了什么，也是为了培养我的一群忠实读者，为了以后更好的搞团队。之前的文章我也讲过，?未来的发展趋势，一个人的精力是有限的，没有团队根本做不大。

根据《指南》和纲要精神，深入研究游戏化教学，用游戏化精神理念渗透在五大领域的活动的每个细节，运用多种教学手段，注重教学情境的创设和课堂的探究，注重原创课程的研磨，在幼儿的各种问题中开始了项目课程与微课程，一点小小的发现就能变成课程故事与大家共同分享，在一年又一年的学习中，我开始更关注信任幼儿的想，更尊重关注幼儿的生命成长。学会尊重孩子，学会蹲下身子和孩子交流倾听，学会让孩子成为学习的主体，老师是支持者、引导者。在活动中，我们善于倾听孩子的想，善于和孩子讨论设计，不在乎呈现结果是否完善，而是更加关注孩子学习的过程。

导致这个问题出现的最关键原因主要是因为孩子在过去小学、初中阶段的学习动机没有被引导好，尽管老师、家长也都通过一些正面（例如鼓励、表扬、信任等）或者负面（例如批评、惩戒、威吓等）影响使得孩子在行为上也能够做到努力学习，但由于孩子在学习上的内驱力并未真正建立，这就使得他们往往会处于消极、被动学习的状态。