研究表明，那些尊重和重视知识的孩子更倾向于对学习采取积极的态度，更容易受到鞭策和激励。因为对这些孩子来说，知识本身就具有吸引力，他们的目的只是进一步掌握它、赏识它，从而增强自身的力量。一些小伙伴学习目的不明确，把参加自学考试仅仅看成“混”一张文凭，平时学习与教材无关的书不看，与考试无关的章节不读，不求甚解。结果文凭虽到手，但实际能力却没有多大提高。殊不知，考文凭长知识、长能力、长水平才是目的。
所以，如果读者们有了自己的宝宝，也可以在孩子每天放学的时候，问小孩今天在学校学习了哪些东西，在无形中帮助孩子养成回顾的这种好习惯。
其实说到底，幼小衔接不是衔接知识，而是衔接孩子身心愉悦的情绪，良好的生活习惯，社会交往中的规则意识，基本的学习思维能力和独立思考能力。这些才是入小学的必备能力，更是孩子立足于社会的基本能力。像数学中的几位数的加减，语文里拼音识字这些知识，只是我们在长久学习中一个阶段使用的工具而已。
以上这些都是就是多动症的一些相关的原因，一旦出现了多动症，家长就要带孩子去正规的医院进行就诊，如果不及时进行治疗，多动症的情况会越来越严重。在日常的生活当中，也要让孩子养成良好的生活习惯，多吃一些有营养的食物，这样的话也能够缓解多动症。返回搜狐，查看更多
小学轻松，一上初中就从3科突然增加到7科，初一就增加了治、生物、历史、地理，这些学科不仅有大量知识背诵，还要求能够灵活掌握从整体到细节，无疑一上初一孩子们身上的担子就突然重了。心理压力大，如果家长还不懂得及时疏通，孩子就容易走极端。所以从小学开始就帮助孩子养成良好的学习习惯，作业做完了可以多看书，培养孩子的阅读习惯，家长适当安排一些对学习有益的课后复习或初中课程的提前预习。将压力提前分担，就不会到时候手足无措。
我们讲日常惯例表的时候，大部分家长对孩子自己的日常行为非常担忧。家长说，你看我们家孩子回来看电视看到很晚，还一直玩游戏，就是不学习、不阅读。很多家长都有这样的抱怨。然后家长就说，付老师，我们学了这个日常惯例表，回家就赶紧让孩子用这个方，你不是说这个方很好吗，为什么孩子用了三天就不用了？我就去问他，那你是怎么做的？他说，我就帮他把时间都安排好了，然后把这个表贴在他书桌前。我说，那是你安排的时间表，对孩子来讲，那是个任务，孩子没有体会到自主感，不觉得是自己的事。所以我们在养成孩子习惯的过程中，其实有很多时候是我们家长的错误做，让孩子原本天然趋向于做得更好的习惯被破坏掉了。
