家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，为了让更多的家庭成为塑造孩子健康人格的环境，成为健康的理想的学习型家庭，我们学校根据上海市教育科学研究院普通教育研究所、县教育局、县德育研究室的要求，根据本校的实际因地制宜、创造性开展了丰富多彩的""创建学习型家庭推展100行动计划""活动，从而让终身教育理念深入人心，让素质教育走进千家万户，让家长与孩子共同学习，互相学习，一起成长，让家庭的每个成员都与时代同步，和谐发展。虽然孩子上幼儿园有哭闹情绪，但是到了适龄年龄，家长又必须把孩子送到幼儿园。上幼儿园的好处非常多，是孩子上小学之前必须经历的一个阶段，所以家长需要做的是想办法让孩子顺利渡过这个阶段，让孩子爱上幼儿园。
F的父母离婚了，妈妈带着她生活。原本转去公立或者普通的民办学校，会让她妈妈过得更轻松，毕竟，学费占了开支的大部分。可是，她妈妈宁愿多做几份工作，包括做钟点工，也要坚持让孩子继续上这个学校。（虽然我并不认同这位妈妈的做，因为她忙于赚钱养家，而没有时间陪伴孩子，这是本末倒置的。但是我又无比佩服她的坚韧，一个母亲为了孩子可以付出到这种程度，我自愧不如。妈妈的顽强生长，也是给孩子的很好的教育。）
1.不过，家长可参与教育但不能干预。我反对家长随意指手画脚。我们和家长是教育的合伙人关系，合伙时间就是孩子在校期间。让懂教育的来从事教育。谁都不应该成为弱势群体，但是谁也不能凌驾为强势群体。??????当然，家长如果觉得有什么问题，可以与学校交流，但在孩子面前一定维护学校的规定和老师的权威。
2.但当下有些家长并不这么认为，他们试图将自己在家庭中对待孩子的做，延伸到学校、班级，要求学校、教师也像自己一样对待孩子，给学校、教师提出这样那样的要求，照顾到无微不至，一旦达不到目的，便会不高兴，有的甚至会无理取闹。
3.学校不要求该阶段的孩子具备一定的文或中文水平，但是具备语基础的孩子，显然被录取的概率是更大的；学校要求G孩子需具备一定的中文能力来过渡到相应年级的沉浸式双语教学。2020年开始G采用摇号形式。
4.家长平时多站在老师的角度思考问题，多配合老师展开工作，给孩子创造一个良好的家校共育氛围，让孩子感觉到无论是家里还是学校都是有人爱他的。
5.还有一个学生，他和同学打架，打得挺厉害，进了医院，刚好当时学校老师开会，全校自习，有监督巡视的老师当时在楼下，没有注意到，结果学生家长来扯皮，后来班主任安抚了家长，老师和学校以为这件事就过去了，没想到孩子刚中考完，就把学校告到了院……
小豪爸爸表示，平时自己的孩子自己也管不了，青春期叛逆，老师如果顺着孩子性子可能还会好一些……妈妈就很溺爱孩子，家务不让他做，每天上学放学接送，在学校里面吃不惯饭菜，就每天三餐自己烧菜送到学校，对孩子的各种要求是无限满足，只要孩子敢提就没有他妈妈不做的。
本次研讨会上，李中莹老师从【生命】出发，以生命的传承、人生的意义为起点，漫溯到婚姻、家庭、亲子关系的意义，学校教育的意义，中小学阶段，孩子的情绪压力问题，孩子对学习没有兴趣等，重点落在孩子的问题与父母的关系，总共4个研讨题目。
自“双减”策推出后,一些家庭欢欣鼓舞,有家长觉得可以躺平了,不用再操心孩子们的学习了;也有一些家长认为,没有了校外培训班,只要把孩子送到学校之后,教育孩子就是老师的事情了。这样真的可以吗?
